PROYECTO CHOCOLAT 2ºESO

Los alumnos de 2º de ESO trabajaron en el proyecto de alimentación conjunto de Plástica y Francés titulado "CHOCOLAT".

En la asignatura de plástica, se puso como objetivo, para el proyecto colaborativo de Alimentación “CHOCOLAT”, realizar un TRABAJO PUBLICITARIO para PROMOCIONAR el CHOCOLATE, para ello, trabajamos diferentes TÉCNICAS PLÁSTICAS y les dimos a las presentaciones finales un aire “especial y elegante” usando eslóganes e información en francés.

La dinámica de este trabajo está basada en el APRENDIZAJE POR PROYECTOS. Los alumnos se agruparon en equipos de cuatro o cinco miembros. Los profesores formamos los equipos, intentando que estuviesen lo más compensados posible y hubiese al menos dos personas que cursasen la asignatura de francés, para garantizar la coordinación entre las dos asignaturas.

Los OBJETIVOS de nuestro trabajo en la asignatura de PLÁSTICA fueron los siguientes:

• REFLEXIONAR individual y cooperativamente, acerca de cómo desarrollar un PROYECTO GRUPAL.
• PRACTICAR diferentes tipos de TÉCNICAS PLÁSTICAS (acuarela, ceras, témperas, lápices de colores, modelaje con distintos materiales, etc.)
• RELACIONAR el LENGUAJE PLÁSTICO con otro tipo de lenguaje, en este caso el FRANCÉS.
• TRABAJAR EN EQUIPO adquiriendo roles y responsabilidades.
• Realizar una PRESENTACIÓN FINAL en la que participasen todos los miembros de los grupos y desarrollasen sus habilidades de oratoria en público.
• Desarrollar un pensamiento crítico constructivo, para lo que realizaron una AUTOEVALUACIÓN a través de varios cuestionarios y también una DINAMICA de EVALUACIÓN y VALORACIÓN en común, entre los miembros de los equipos acerca del trabajo realizado, en la que surgió el debate y finalmente el consenso del criterio de todos.

Cada alumno cumplimentó su PORTAFOLIO con los BOCETOS, ESQUEMAS y demás documentos de trabajo y con los distintos documentos de AUTOEVALUACIÓN (mapa mental, cuestionarios, etc.)

Estos son algunos de los trabajos finales realizados por los alumnos:

En FRANCÉS, leyeron una breve historia del CHOCOLATE SUIZO que sirvió para analizar diversos COMPONENTES GRAMATICALES que están estudiando y prepararon preguntas para contestar entre ellos. Además contestaron a preguntas dictadas sobre sus conocimientos previos que pudieron corregir una vez terminado de leer el texto.

Prepararon el MAPA MENTAL de una receta real de una revista francesa y con lo aprendido debieron escribir una RECETA EN FRANCÉS a partir del vocabulario seleccionado.

Los alumnos completaron un test de AUTOEVALUACIÓN sobre su EXPERIENCIA y el proyecto en si. La valoración del resultado por parte del profesor se hizo a partir de una RÚBRICA.

                                     

PROYECTO 5º "8 hortalizas mañas"

En quinto de primaria, orientamos nuestro proyecto hacia la alimentación y nutrición en el deporte

Ha sido un proyecto interdisciplinar desde el área de educación física, ciencias naturales e inglés.

En la Fase 1 se analizó la dieta desde el punto de vista de un deportista. 

El proyecto está secuenciamos en cuatro fases y sirve de puente entre los contenidos curriculares del primer trimestre y del segundo.

    
      FASE 0 Presentación de proyecto

Desde educación física, se motiva con la idea de conseguir el carnet del buen deportista que dará pase directo a las olimpiadas que se celebrarán en el segundo trimestre desde el área de Ed. Física.

Para ello, realizamos una animación escénica con la aparición de dos deportista olímpicos, un sumo y una atleta.  

Ambos personajes nos hablaron de sus hábitos alimenticios y nos animaron a reflexionar mediante un “ Veo, pienso y me pregunto”.

        

FASE 1 Paisaje de aprendizaje. 

Para conseguir el carnet de buen deportista necesitamos completar una serie de misiones y las tareas a través de un paisaje de aprendizaje. 

El paisaje presentaba un recorrido de investigación individual y aleatorio para realizar las tareas (algunas individuales y otras en grupo), lo que permitía que cada alumno organizará su trabajo durante cuatro sesiones.

Las misiones del paisaje de aprendizaje fueron diseñadas para trabajar de manera interdisciplinar también las I.Múltiples.

Para descargar los documentos del porfolio 

FASE 2 Evaluación del proyecto.

La evaluación del proyecto se realizó a través del porfolio del alumno dónde se recogen los documentos y los trabajos realizados.

Las dinámicas de evaluación utilizadas fueron:

- Diario reflexivo de metacognición.

- Test digital individual

Tras las evaluaciones del proyecto surgen otros interrogantes acerca de los diferentes tipos de alimentos en la dieta y la calidad de los mismos, alimentos orgánicos y  transgénicos, etc. Esto nos servirá de puente para la realización de un segundo proyecto que enlaza los contenidos del primer y segundo trimestre y que nos llevará a crear nuestro propio huerto escolar.

     

DEBATE ALIMENTACIÓN 3º ESO

Políticos, empresarios de una cadena de comida rápida, nutricionistas, miembros de una ONG y madres y padres debatieron en 3º de ESO sobre la alimentación. 

Dicho debate fue la actividad final del proyecto interdisciplinar “La Alimentación” que se ha llevado a cabo desde las áreas de Tecnología, Biología y Geología, Ámbito Sociolingüístico, Ámbito Científico-Tecnológico, Ámbito Práctico y Geografía.

Previamente los alumnos prepararon el debate por grupos: se documentaron,  prepararon argumentos y algunos incluso se caracterizaron para la ocasión. El debate fue evaluado mediante una rúbrica en la que se valoró la capacidad de rebatir, la puesta en escena y otras habilidades comunicativas.

Alumnos preparando el debate.

Debate

Categoría	Excelente debate 4	Buen debate 3	Debate incipiente 2	Necesita mejorar sus habilidades para el debate 1
Información	Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.	La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Entendiendo el tema	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.	El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.	El equipo demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de hechos / estadísticas	Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.	Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir	Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles	Los contraargumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Estilo de Presentación	El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.

Rúbrica utilizada para evaluar debate

Además los alumnos utilizaron  rutinas de pensamiento durante el proyecto como por ejemplo  el Veo, pienso me pregunto o el compara y contrasta.  También realizaron mapas mentales  on-line y profundizaron en el conocimiento de los alimentos “made in Aragón”.

Mapas mentales elaborados por los alumnos y evaluación con dianas

Mapas mentales 

6ºEP- ¿Qué le pasa a nuestro cuerpo cuando nos alimentamos?

Puedes consultar todas las fichas del proyecto 

pinchando en la imagen inferior

INFANTIL: PROYECTO "FIESTAS DEL PILAR"

• Nivel : Educación Infantil.
• Temporalización: 5 al 16 de octubre + festival Navidad 2015.
• Justificación: celebración de las fiestas patronales de Zaragoza, costumbres, trajes y folclore de nuestra comunidad.
• Participan los dos ciclos de Educación Infantil.
• Elaboración de un dossier individual para cada alumno, igual a todos los niveles pero con diferentes grados de dificultad en los contenidos.
• Rúbrica individual (tres ítems a evaluar con tres caritas) y rúbrica para evaluar la actividad a nivel grupal.
• Tareas intercíclicas:
• Ofrenda a la Virgen.
• Construcción de dos gigantes.

• Mapa mental , recogiendo toda la información utilizada.

• Festival baturro de Navidad.
• Llevamos cachirulo toda la semana.
• Con Primaria, tarde de cabezudos en el recreo, donde los alumnos de primaria salen con los cabezudos elaborados por ellos en clase.

Festival de Navidad

http://www.zaragoza.colegiosclaretianas.org/los-ninos-de-infantil-llenan-las-butacas-en-el-festival-navideno/

Proyecto

http://www.zaragoza.colegiosclaretianas.org/proyecto-las-fiestas-del-pilar-de-los-ninos-de-infantil/

COOKING NUMBERS 1º ESO

Los alumnos de 1ºESO llevaron a cabo el proyecto de “La Alimentación “ conjuntamente desde las asignaturas de Matemáticas e Inglés.

En lo referente a Matemáticas, se trabajaron dos temas: de estadística haciendo hincapié en las representaciones de diagramas de barras y de sectores así como la elaboración de tablas de frecuencias necesarias para la recogida y análisis de la información y el tema relacionado con los porcentajes, descuentos…

Comenzaron el proyecto realizando un “veo, pienso, me pregunto” mediante la visualización de un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=a2mrUMXuuXw

Después de una pequeña explicación teórica, los alumnos pasaron a realizar ejercicios para trabajar lo explicado anteriormente.

Otro día los alumnos fueron a la sala de informática para la realización de 2 paisajes de aprendizaje uno de un diagramas de barras y otro de una factura de un restaurante. En los cuales tenían tareas de distintas dificultades y que cada uno de los alumnos podía elegir libremente por qué  actividad empezar. http://simplificandolasmatematicas.blogspot.com.es/

Se utilizó lo trabajado en mates para calcular datos de las actividades en inglés, como cálculo de diagramas de sectores con los resultados de una encuesta o el cálculo de % de ofertas en los menús preparados por ellos mismos en la clase de inglés.

Para finalizar el proyecto realizaron una evaluación que consistía en una prueba con 3 ejercicios. El porfolio también fue evaluado.

Cada alumno realizó su propio porfolio con todo el material del proyecto.

En lo que se refiere a la asignatura de inglés, los alumnos trabajaron el léxico relacionado con la alimentación y la restauración, el uso del Present Simple y de algunos verbos modales en las fórmulas de cortesía, la interrogativa en verbos auxiliares y en transitivos e intransitivos y los cuantitativos. Todo ello permitió tanto la expresión escrita como oral.

Comenzaron el proyecto realizando una encuesta sobre hábitos alimenticios, cuyos resultados más tarde trabajarían desde la asignatura de matemáticas y continuaron con la elaboración de un mapa mental a partir de una receta en inglés. El resto de las sesiones se enfocaron en la realización por grupos de un menú de restaurante en el que aparecían ofertas y descuentos y en un role-play en el que los alumnos debían representar una situación real en un restaurante en el que todos participaron interpretando el papel de camareros o de comensales.

La evaluación que nos llega

Martín Pinos, asesor en innovación educativa del Gobierno de Aragón publicó el pasado 14 de enero un interesantísimo artículo de opinión en Heraldo de Aragón.

En él reflexiona sobre la nueva orden de evaluación en Aragón y su conexión con las nuevas metodologías que comienzan a estar presentes en nuestras aulas.

Pincha en el enlace para ver el artículo: http://bit.ly/1Wdl4Pl